Gudang Teori

Pengertian Keterampilan Proses Sains Menurut Para Ahli. Pendekatan keterampilan proses sains dapat diartikan sebagai wawasan atau anutan pengembangan keterampilan-keterampilan intelektual, sosial, dan fisik bersumber dari kemampuan-kemampuan mendasar yang pada prinsipnya telah ada dalam diri siswa (Depdikbud dalam Dimyati dan Mudjiono, 2002:138). Menurut Semiawan, dkk. (1987:18) dengan mengembangkan keterampilan proses siswa akan mampu menemukan sendiri fakta dan konsep serta menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan nilai yang dituntut. Dengan demikian, keterampilan itu menjadi roda penggerak penemuan dan pengembangan fakta dan konsep. Menurut Holil (2008:1) ada dua alasan yang melandasi penerapan keterampilan proses dasar sains dalam kegiatan belajar mengajar, yaitu: Bahwa dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi maka laju pertumbuhan produk-produk ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi pesat pula, sehingga tidak mungkin lagi guru mengajarkan semua fakta da

Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Learning Cycle Menurut Para Ahli. Implementasi siklus belajar dalam pembelajaran menempatkan guru sebagai fasilitator yang mengelola berlangsungnya fase-fase tersebut. Efektifitas implementasi siklus belajar biasanya diukur melalui observasi proses dan pemberian tes (Fajaroh dan Dasna, 2007 : 96-97). Soebagio (dalam Fajaroh dan Dasna, 2007 : 99-100) menyatakan bahwa Learning Cycle merupakan strategi jitu bagi pembelajaran sain di sekolah menengah karena dapat dilakukan secara luwes dan memenuhi kebutuhan nyata guru dan siswa. Baca juga: Pengertian Model Pembelajaran Learning Cycle Adapun kelebihan model pembelajaran learning cycle adalah sebagi berikut: Meningkatkan motivasi belajar karena pebelajar dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran. Membantu mengembangkan sikap ilmiah pebelajar. Pembelajaran menjadi lebih bermakna. Adapun kekurangan model pembelajaran learning cycle adalah sebagi berikut: Efekti

Pengertian Model Pembelajaran Learning Cycle Menurut Para Ahli. Model siklus belajar pertama kali dikembangkan pada tahun 1970 dalam SCIS (Science Curriculum Improvement Study), suatu program pengembangan pendidikan sains di Amerika Serikat. Dalam pelaksanaannya model siklus belajar terdiri atas tiga fase, yaitu eksplorasi, pengenalan konsep dan penerapan konsep. Siklus di sini diartikan bahwa tahap-tahap tersebut dapat berulang. Agar lebi mudah memahami pengertian model pembelajaran learning cycle mari kita simak pendapat para ahli di bawah ini. Baca juga: Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Learning Cycle 1. Herron dan Lawson (dalam Dahar, 1989: 164) Model pembelajaran learning cycle secara garis besar memiliki tiga fase sebagai sintak pembelajarannya, yaitu: fase eksplorasi, fase pengenalan konsep, dan fase aplikasi konsep. Siklus belajar merupakan salah satu model pembelajaran yang menuntun siswa untuk dapat berfikir kongkrit. 2. Michael R. Abraham (1997:

Ruang Lingkup Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah.  Departeman Agama dan kebudayaan (2004: 3) mengungkapkan ruang lingkup mata pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah adalah sebagai berikut: Kajian tentang prinsip-prinsip ibadah dan syari’at dalam Islam. Hukum Islam dan perundang-undangan tentang zakat dan haji, hikmah dan cara pengelolaannya. Hikmah qurban dan aqiqah. Ketentuan hukum islam tentang pengurusan jenazah. Hukum islam tentang kepemilikan. Konsep perekonomian dalam islam dan hikmahnya. Hukum islam tentang pelepasan dan perubahan harta beserta hikmahnya. Hukum islam tentang wakalah dan sulhu beserta hikmahnya. Hukum islam tentang dhaman dan kafalah beserta hikmahnya. Riba, bank dan asuransi. Ketentuan islam tentang jinayah, hudud dan hikmahnya. Ketentuan islam tentang peradilan dan hikmahnya. Hukum islam tentang keluarga, dan waris. Ketentuan islam tentang siyasah syar’iyah. Sumber hukum islam dan hukum taklifi. Dasar-dasar istimbath dalam fiqih islam.

Pengertian Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah. Fiqih atau fiqh adalah salah satu bidang ilmu dalam syariat Islam yang secara khusus membahas persoalan hukum yang mengatur berbagai aspek kehidupan manusia, baik kehidupan pribadi, bermasyarakat maupun kehidupan manusia dengan Tuhannya. Beberapa ulama fiqih seperti Imam Abu Hanifah mendefinisikan fiqih sebagai pengetahuan seorang muslim tentang kewajiban dan haknya sebagai hamba Allah. Mata pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah/SMA adalah salah satu mata pelajaran PAI yang merupakan peningkatan dari fiqih yang telah dipelajari oleh peserta didik di Madrasah Tsanawiyah/SMP. Peningkatan tersebut dilakukan dengan cara mempelajari, memperdalam serta memperkaya kajian fiqh baik yang menyangkut aspek ibadah maupun muamalah, yang dilandasi oleh prinsip-prinsip dan kaidah-kaidah ushul fiqh serta menggali tujuan dan hikmahnya, sebagai persiapan untuk melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi dan untuk hidup bermasyarakat. Secara subs

Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Cooperative Script Menurut Para Ahli. Setiap metode pasti ada kelebihan dan kekurangannya, demikian pula pada metode cooperative script terdapat pula kelebihan dan kekurangannya. Adapun kelebihan metode pembelajaran cooperative script adalah sebagai berikut: Melatih pendengaran, ketelitian / kecermatan. Setiap siswa mendapat peran. Melatih mengungkapkan kesalahan orang lain dengan lisan. Adapun kekurangan metode pembelajaran cooperative script adalah sebagai berikut: Hanya digunakan untuk mata pelajaran tertentu. Hanya dilakukan dua orang (tidak melibatkan seluruh kelas sehingga koreksi hanya sebatas pada dua orang tersebut. Demikianlah artikel seputar kelebihan dan kekurangan model pembelajaran cooperative script menurut para ahli. Semoga bermanfaat.

Langkah-Langkah Model Pembelajaran Cooperative Script Menurut Para Ahli.  Fachruddin Saudagar dan Ali Idris (2009: 164) mengungkapkan langkah-langkah yang harus dilakukan dalam metode pembelajaran Cooperative Script adalah sebagai berikut: Guru membagi siswa untuk berpasangan. Guru membagikan wacana / materi kepada setiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar menyimak / mengoreksi / menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat / menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya, serta lakukan seperti di atas. Kesimpulan siswa bersama-sama dengan guru. Penutup Referensi: Fachruddin

Pengertian Model Pembelajaran  Cooperative Script Menurut Para Ahli.   Yatim Riyanto (2009: 284) mengungkapkan metode cooperative script adalah salah satu dari beberapa metode yang ada di model pembelajaran kooperatif (cooperative learning ). Metode ini dikemukakan oleh Danserau dan kawan-kawan pada tahun 1985. Lebih lanjut Suyatno (2009: 51) berpendapat bahwa pembelajaran kooperatif adalah kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompok untuk bekerja sama saling membantu mengkonstruksi konsep, menyelesaikan persoalan atau inkuiri. Pada pembelajaran kooperatif para siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil dan diarahkan untuk mempelajari materi pelajaran yang telah ditentukan, dalam hal ini sebagian besar aktivitas pembelajaran berpusat pada siswa yakni mempelajari materi pelajaran dan didiskusikan untuk memecahkan masalah (tugas). Adapun pengertian model pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut: Pembelajarn kooperatif adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pad

Langkah-Langkah Metode Pembelajaran Debat Aktif Menurut Para Ahli. Hisyam Zaini dkk mengungkapkan langkah-langkah dalam metode ini adalah sebagai berikut: Metode Pembelajaran Debat Aktif Kembangkan sebuah pernyataan yang controversial yang berkaitan dengan materi pelajaran. Bagi kelas kedalam dua tim. Mintalah satu kelompok yang pro dan kelompok yang kontra. Berikutnya, buat dua sampai empat sub kelompok dalam masing-masing kelompok debat. Misalnya, dalam kelas dengan 24 orang peserta didik, anda dapat membuat tiga sub kelompok pro dan tiga kelompok kontra yang masing-masing terdiri dari empat orang. Setiap sub kelompok diminta mengembangkan argument yang mendukung masing-masing posisi, atau menyiapkan argument yang bisa mereka diskusikan dan seleksi. Di akhir diskusi, setiap sub kelompok memilih seorang juru bicara. Minta setiap kelompok untuk menunjuk wakil mereka, dua atau tiga orang sebagai juru bicara dengan posisi duduk saling berhadapan. Siapkan dua sampai empat

Kelebihan dan Kelemahan Metode Pembelajaran Debat Aktif. Bila kita teliti penggunaan teknik dengan metode debat aktif, memang memiliki keunggulan-keunggulan atau kelebihan. Roestiyah NK mengungkapkan kelebihan dan kekurangan metode pembelajaran debat aktif adalah sebagai berikut: Metode Pembelajaran Debat Aktif A. Kelebihan Metode Pembelajaran Debat Aktif Adapun kelebihan metode pembelajaran debat aktif adalah sebagai berikut: Dengan perdebatan yang sengit akan mempertajam hasil pembicaraan. Kedua segi permasalahan dapat disajikan, yang memiliki ide dan yang mendebat atau menyanggah sama-sama berdebat untuk menemukan hasil yang lebih tepat mengenai suatu masalah. Siswa dapat terangsang untuk menganalisa masalah di dalam kelompok, asal terpimpin sehingga analisa itu terarah pada pokok permasalahan yang di kehendaki bersama. Dalam pertemuan debat itu siswa dapat menyampaikan fakta dari kedua sisi masalah, kemudian diteliti fakta mana yang benar atau valid dan bisa diper

Aspek-Aspek Metode Pembelajaran Debat Aktif  Menurut Para Ahli . Aspek-aspek debat aktif adalah segi dalam debat yang memenuhi kelengkapan keberlangsungan debat. Berdasarkan urutan pada bagian sebelumnya, bahwa debat memiliki aspek yang harus diperhatikan karena merupakan bagian yang saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya. Metode Debat Aktif Zainul Arifin (2007: 45) mengungkapkan aspek-aspek dalam debat diantaranya adalah: Tema. Tema adalah suatu hal yang merupakan masalah atau persoalan yang akan dibahas dan dikembangkan didalam debat. Tema menjadi pokok pembicaraan dan hampir selalu melekat dan menjiwai seluruh proses debat. Sehingga tema harus dipilih dengan berbagai penyesuaian, agar debat tampak hidup. Tema debat sebaiknya ditentukan dan dipublikasikan terlebih dahulu sebelum debat itu sendiri dilaksanakan. Tema debat akan lebih baik jika merupakan masalah yang menarik dan aktual atau diaktualisasikan untuk dapat mengundang pendapat kritis dan rasa ingin

Tujuan Metode Pembelajaran Debat Aktif Menurut Para Ahli. Bahwasannya metode debat merupakan metode pengajaran yang menghadapkan siswa pada suatu permasalahan. Tujuan utama dari metode ini adalah untuk memecahkan suatu permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami pengetahuan siswa serta untuk membuat suatu keputusan (Wina Sanjaya, 2009: 154). Tujuan dari metode debat aktif ini adalah untuk melatih peserta didik agar mencari argumentasi yang kuat dalam memecahkan suatu masalah yang controversial serta memiliki sikap demokratis dan saling menghormati terhadap perbedaan pendapat (Ismail SM, 2008: 81). Secara sederhana debat aktif bertujuan untuk mempengaruhi sikap dan pendapat orang atau pihak lain agar mereka mau percaya dan akhirnya melaksanakan, bertindak, mengikuti atau setidaknya mempunyai kecenderungan sesuai apa yang diinginkan dan dikehendaki oleh pembicara atau penulis, melihat jenis komunikasinya lisan atau tulisan (Andi Subari, 2002: 22). Dengan d

Pengertian Metode Pembelajaran Debat Aktif Menurut Para Ahli. Didalam era terbuka seperti sekarang ini, debat bisa menjadi sangat penting artinya. Debat memberikan kontribusi yang besar bagi kehidupan demokrasi tak terkecuali dalam dunia pendidikan. Metode Pembelajaran Debat Aktif Melvin. Silberman (2006: 141) mengungkapkan metode debat bisa menjadi metode berharga untuk meningkatkan pemikiran dan perenungan terutama jika anak didik diharapkan mampu mengemukakan pendapat yang pada dasarnya bertentangan dengan diri mereka sendiri. Hisyam Zaini dkk berkata bahwa metode debat aktif adalah metode yang membantu anak didik menyalurkan ide, gagasan dan pendapatnya. Kelebihan metode ini adalah pada daya membangkitkan keberanian mental anak didik dalam berbicara dan bertanggung jawab atas pengetahuan yang didapat melalui proses debat, baik di kelas maupun diluar kelas. Proses debat aktif adalah suatu bentuk retorika modern yang pada umumnya tercirikan oleh adanya dua pihak at

Jenis-Jenis Kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Menurut Para Ahli.  MGMP mempunyai berbagai jenis kegiatan untuk dilakukan. Pelaksanaan kegiatan itu bertujuan untuk menunjang kinerja guru mata pelajaran tersebut. Selain itu, berbagai jenis kegiatan yang dilakukan oleh MGMP juga dapat berguna untuk mengembangkan kreatifitas siswa dalam kegiatan pembelajaran. Jenis-jenis kegiatan MGMP tersebut adalah: 1. Kegiatan pengembangan kemampuan dan keterampilan guru Kegiatan ini bertujuan mengembangkan kemampuan dan keterampilan guru untuk meningkatkan keberhasilan kegiatan belajar-mengajar dengan melakukan kegiatan-kegiatan, antara lain penguasaan kurikulum; penyusunan Program Semester; penyusunan program Satuan Pelajaran, termasuk penguasaan dan pengembangan metode, penggunaan media pelajaran, dan teknik evaluasi; dan penguasan bahan/materi pelajaran. 2. Kegiatan perluasan wawasan guru Kegiatan-kegiatan yang termasuk memperluas wawasan guru, antara lain mengadakan ceram

Pengertian dan Tujuan Membaca Menurut Para Ahli.  Usaha dalam menunjang keberhasilan pembangunan negara dalam mewujudkan kesejahteraan rakyat maka pendidikan dan pengajaran harus selalu ditingkatkan. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah senantiasa dilakukan perbaikan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Seorang guru harus senantiasa melakukan inovasi dalam pembelajarannya. Membaca merupakan bagian penting yang harus dipahami oleh setiap insan pendidikan. Agar lebih memahami pengertian membaca pada kesempatan kali ini penulis berbagi pengertian mambaca menurut para ahli. Membaca A. Pengertian Membaca Menurut Para Ahli 1. Agus Trianto (2007) Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata/ bahasa tulis. 2. Crawley dan Mountain (Farida Rahim, 2008) Membaca pada hakikatnya adalah suatu yang rumit yang melibatkan banyak hal, tidak hanya seke

Tujuan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Menurut Para Ahli. MGMP merupakan wadah bagi guru mata pelajaran untuk berkomunikasi, berkonsultasi, dan bertukar pikiran tentunya memiliki sebuah tujuan. Sumar Hendayana, dkk (2009: 37) Dikutip dari pedoman yang diterbitkan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, MGMP memiliki 5 tujuan berikut: Mendorong guru untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan mereka dalam merencanakan, melaksanakan serta mengevaluasi kegiatan belajar dan mengajar. Wadah untuk perundingan masalah yang dihadapi para guru dalam melaksanakan kewajiban sehari-hari mereka dan untuk mencari pemecahan yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang bersangkutan, guru, kondisi sekolah, dan masyarakat. Memberi kesempatan bagi para guru untuk berbagi informasi dan pengalaman mengenai pelaksanaan kurikulum, serta untuk mengembangkan sains dan teknologi. Menyediakan kesempatan bagi para guru untuk menyampaikan pendapat mereka pada pertemuan MGMP

Pengertian Kompetensi Profesional Guru Menurut Para Ahli. Memahami arti kompetensi professional guru tidak terlepas dari mempelajari asal atau sususnan kata. Profesional berasal dari kata dasar profesi. Agar lebih jelas dalam memahami kompetensi profesional guru terlebih dahulu mari kita pahami arti kata profesi di bawah ini. Guru Cantik A. Pengertian Profesi Mc Cully (Dwi Siswoyo, 2008: 126-127) Mengungkapkan profesi adalah a vocation in which professed knowledge of some department of learning or science is used in its application to the affairs of other or in the practice of an art founded upon it. Hal ini mengandung makna bahwa dalam suatu pekerjaan profesional selalu digunakan teknik serta prosedur yang bertumpu pada landasan intelektual yang secara sengaja harus dipelajari, dan kemudian secara langsung dapat diabdikan untuk kemaslahatan orang lain. Dr. Sikun (Oemar Hamalik, 2009: 1) Mengatakan profesi adalah Suatu pernyataan atau janji terbuka, bahwa seseorang a

Aspek Kompetensi Profesional Guru Menurut Para Ahli. Terasa kurang lengkap irformasi setelah berbagi pengertian kompetensi profesional guru tanpa aspek kompetensi profesional guru menurut para ahli. Oleh karena itu pada kesempatan kali ini penulis berbagi teori tentang kompetensi profesional guru menurut para ahli. Guru Cantik Depdikbud dan Johson (Martinis Yamin, 2007: 22) Mengungkapkan bahwa penjabaran kompetensi profesional yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah sebagai berikut: Penguasaaan materi yang terdiri dari penguasaan bahan yang harus diajarkan, dan konsep-konsep dasar keilmuan dari bahan yang diajarkannya itu. Penguasaan dan penghayatan atas landasan dan wawasan kependidikan dan keguruan. Penguasaan proses-proses kependidikan, keguruan, dan pembelajaran siswa. Kunandar (2007: 53) Ada enam kompetensi yang ada dalam diri guru agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif, yaitu: Pengetahuan, yaitu kesadaran dalam bidang kognitif.

Pengertian Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Menurut Para Ahli. Musyawarah Guru Mata Pelajaran atau sering disingkat MGMP merupakan hal yang akrap kita dengar di lingkungan pendidikan. Bagi seorang guru tenunya sudah tidak asing lagi bahkan wajib hukumnya untuk mengikuti kegiatan yang satu ini. Agar lebih mudah dalam memahami mari kita simak bersama di bawah ini penjelasan dari ahli seputar MGMP. Depdiknas (2009: 4) Mengungkapkan bahwa MGMP adalah wadah kegiatan profesional bagi para guru mata pelajaran yang sama pada jenjang SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA.SMALB, dan SMK/MAK di tingkat kabupaten/kota yang terdiri dari sejumlah guru dari sejumlah sekolah. Sutrisno (2009) Mengungkapkan bahwa MGMP adalah suatu wadah asosiasi atau perkumpulan bagi guru mata pelajaran yang berada di suatu sanggar, kabupaten/kota yang berfungsi sebagai sarana untuk saling berkomunikasi, belajar, dan bertukar pikiran dan pengalaman dalam rangka meningkatkan kinerja guru sebagai praktisi/pelaku peru

Tahap-Tahap Lesson Study Menurut Para Ahli . Lesson study merupakan model pembinaan profesi guru dalam pelaksanaannya terdiri dari beberapa tahap yang harus dilakukan. Mulyana (Rusman, 2010: 395) Ada empat tahap dalam melakukan lesson study adalah sebagai berikut: 1. Tahap Perencanan Dalam tahap ini guru yang tergabung dalam lesson study secara kolaboratif menyusun RPP yang berpusat kepada peserta didik. Perencanaan berawal dari analisis terhadap kebutuhan dan permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran, seperti: kompetensi dasar, cara membelajarkan siswa, menyiasati kekurangan fasilitas belajar, dan secara kolaboratif juga guru-guru mencari solusi dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan tersebut. Dari hasil analisis guru-guru tersebut diharapkan menjadi bahan pertimbangan dalam penyusunan RPP untuk diterapkan pada proses pembelajaran. 2. Tahap Pelaksanaan Pada tahap ini ada dua kegiatan yakni kegiatan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh salah seorang

Pengertian Model Pembelajaran Lesson Study Menurut Para Ahli. Lesson study menjadi salah satu model pembinaan profesi guru yang diyakini tepat dalam mengembangkan kompetensi profesional guru sebagai pendidik. Agar lebih mudah dalam memahami lebih lanjut mari kita simak bersama pengertian dan kelebihan dari lesson study. Sumar Hendayana dkk (2009: 5) Lesson study adalah model pembinaan (pelatihan) profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegialitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar. Styler dan Hiebert (Susilo, 2009: 3) Lesson study adalah suatu proses kolaboratif pada sekelompok guru ketika mengidentifikasikan masalah pembelajaran, merancang suatu skenario pembelajaran (yang meliputi kegiatan mencari buku dan artikel mengenai topik yang akan diajarkan); membelajarkan peserta didik sesuai dengan skenario (salah seorang guru melaksanakan pembelajaran sedangkan yang lain mengamati