Gudang Teori

Pengaruh Emosi Terhadap Perilaku Individu. Pengalaman sangat memegang peranan penting dalam pertumbuhan rasa takut dan jenis emosi lainnya. Pengalaman emosional ini tidak selalu terjadi secara sadar, bisa juga berlangsung secara tidak sadar. Kadang-kadang seseorang sesungguhnya tidak perlu ditakuti, merasa benci pada sesuatu atau seseorang yang ia tidak ketahui kesalahannya. Pengalaman emosional tersebut terjadi secara tidak disadari. Adanya perubahan aspek jasmaniah. Pada waktu individu mengetahui suatu emosi, maka terjadi beberapa perubahan pada aspek jasmaniah. Perubahan-perubahan tersebut tidak selalu terjadi bersamaan. Pada seorang individu ketika marah maka perubahan yang paling kuat terjadi pada debar jantungnya, sedang yang lain adalah pada pernapasannya. Pada waktu menghayati  sesuatu emosi, terjadi pula perubahan pada pernapasan. Jalannya pernapasan mungkin lebih cepat atau lambat. Emosi Anak Emosi yang diekspresikan dalam perilaku merupakan ciri emosi yang

Praktik Mengajar yang Baik Dalam Pendidikan – USAID Prioritas. Pendidikan sebagai ujung tombak dari kemajuan suatu Negara diharapkan terus berkembang mengikuti pergerakan ke arah dunia modern. Tentunya  pemerintah tidak hanya berpangku tangan dalam peningkatan pendidikan bangsa. Apakah Praktik yang Baik dalam Pendidikan itu? Praktik yang Baik adalah praktik yang memiliki dampak positif dalam kaitannya dengan peningkatan akses, kualitas, relevansi dan efisiensi pendidikan sehingga menghasilkan keluaran pendidikan yang baik. Praktik yang baik harus dapat diadopsi dengan mudah, terjangkau biayanya dan berkelanjutan. Praktik yang baik juga mempertimbangkan keragaman budaya Indonesia serta kapasitas daerah.  Seringkali praktik yang baik diartikan sebagai program yang dapat berjalan atau kegiatan-kegiatan dalam sebuah program. Praktik yang baik bukan hanya sekedar sebuah kegiatan positif, namun harus dilihat dan diukur dari dampak positif yang dihasilkan pada kegiatan pemb

Pengertian Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), dalam (SNP Pasal 1, Ayat 15), kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan dan silabus (BSNP, 2006: 5). Menurut Wina Sanjaya (2008), tentang pengertian KTSP sama dengan Undang-Undang SNP pasal 1 ayat 5, yaitu kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing unit pendidikan. KTSP dimaknai beberapa hal yang berhubungan dengan makna kurikulum operasional: Pertama sebagai kurikulum yang berssifat operasional maka pengembangannya tidak akan terlepas dari ketetapan-ketetapan yang telah disusun pemerintah secar nasional. Kedua sebagai kurikulum operasional, para pengembang KTSP dituntut dan harus memperhatikan ciri khas kedaerahan sesuai de

Taksonomi Bloom Ranah Kognitif. Taksonomi berasal dari dua kata dalam bahasa Yunani yaitu tassein yang berarti mengklasifikasi dan nomos yang berarti aturan. Jadi Taksonomi berarti hierarkhi klasifikasi atas prinsip dasar atau aturan. Istilah ini kemudian digunakan oleh Benjamin Samuel Bloom, seorang psikolog bidang pendidikan yang melakukan penelitian dan pengembangan mengenai kemampuan berpikir dalam proses pembelajaran. Bloom, lahir pada tanggal 21 Februari 1913 di Lansford, Pennsylvania dan berhasil meraih doktor di bidang pendidikan dari The University of Chicago pada tahun 1942. Taksonomi Bloom 1.Pengetahuan Pengertian: Kemampuan menyebutkan atau menjelaskan kembali. Contoh: menyatakan kebijakan. Kata Kunci: Mendefinisikan, menyusun daftar, menamai, menyatakan, mengidentifikasikan, mengetahui, menyebutkan, membuat rerangka, menggaris bawahi, menggambarkan, menjodohkan, memilih. 2. Pemahaman Pengertian: Kemampuan memahami instruksi/masalah, menginter

Penilaian Otentik (Authentic Assessment) Pembelajaran Tematik. Penilaian dalam pembelajaran tematik menggunakan jenis penilaian otentik. Banyak sekali anggapan yang muncul pada saat penerapan kurikulum 2013 (K 13). Tentunya K 13 tidak lepas dari penilaian autentik sendiri. Beberapa guru beranggapan sangat terperinci dalam perencanaan hingga perencanaannya. Tidak sedikit pula ada yang masih memahami setengah-setengah sehingga pelaksanaan kurang maksimal. Namun dari semua itu sangatlah baik bila kita memandang positif untuk meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia. A. Karakteristik Penilaian Otentik Melibatkan pengalaman nyata (involves real-word experience) Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung. Mencakup penilaian pribadi (self assessment) dan refleksi. Yang diukur ketrampilan dan performansi, bukan mengingat fakta. Berkesinambungan. Terintegrasi. Dapat digunakan sebagai umpan balik. Kriteria keberhasilan dan kegagalan diketahui siswa da

Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik Pembelajaran Tematik.  Adapun langkah-langkah pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik adalah sebagai berikut: 1. Invitasi (Apersepsi) Pada tahap ini guru melakukan brainstrorming dan menghasilkan kemungkinan topik untuk penyelidikan. Topik dapat bersifat umum atau khusus, tetapi harus mampu menimbulkan minat siswa dan memberikan wilayah yang cukup untuk penyelidikan. Menurut Aisyah (2007), apersepsi dalam kehidupan dapat dilakukan, yaitu dengan mengaitkan peristiwa yang telah diketahui siswa dengan materi yang akan dibahas. Dengan demikian, tampak adanya Langkah-langkah penggunaan pendekatan sainstifik dalam pembelajaran tematik. Kesinambungan pengetahuan karena diawali dari hal-hal yang telah diketahui siswa sebelumnya dan ditekankan pada keadaan yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual). 2. Eksplorasi Pada tahap ini siswa dibawah bimbingan guru mengidentifikasi topic penyelidikan. Pengumpulan data dan informasi

Model-Model Pembelajaran Tematik Terpadu Menurut Para Ahli. Pembelajaran terpadu merupakan suatu pendekatan dalam proses pembelajaran yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran. Fogarty, R (1991: 61-65) Mengungkapkan 10 model pembelajaran terpadu. Kesepuluh model pembelajaran terpadu tersebut adalah sebagai berikut: 1. Model Fragmen ( The Fragmented Model ) Model pembelajaran konvensional yang terpisah secara mata pelajaran atau model tradisional yang memisahkan secara diskrit masing-masing mata pelajaran. Keterpaduan model ini harus tercapai ketika satu satuan waktu telah ditempuh, misalnya pada satu catur wulan. Contoh: dalam satu pelajaran, terdapat materi perambatan cahaya (content), prediksi (thinking skill), dan peta konsep (organizing skill). Menurut Padmono mengatakan bahwa pembelajaran terpadu melalui kurikulum terpadu fragmented terjadi jika seorang guru memiliki keinginan agar siswa setelah

Aspek Kompetensi Interpersonal Menurut Para Ahli.    Begitu banyak ahli yang mengemukakan aspek-aspek komunikasi interpersonal. Hal inilah yang menjadi dasar sebagai tujuan yang akan dicapai. Berikut merupakan pendapat para ahli tentang aspek kompetensi interpersonal. Buhrmester, dkk (1988) Aspek-aspek kompetensi interpersonal sebagai berikut: Kemampuan berinisiatif.  Inisiatif adalah usaha untuk memulai suatu bentuk interaksi dan hubungan dengan orang lain, atau dengan lingkungan sosial yang lebih besar (Buhrmester, 1988). Inisitif merupakan usaha pencarian pengalaman baru yang lebih banyak dan luas tentang dunia luar, juga tentang dirinya sendiri dengan tujuan untuk mencocokkan sesuatu atau informasi yang telah diketahui agar dapat lebih memahaminya. Kemampuan untuk bersikap terbuka (self-disclosure) , kemampuan membuka diri merupakan kemampuan untuk membuka diri, menyampaikan informasi yang bersifat pribadi dan penghargaan terhadap orang lain. Pembukaan diri adalah su

Pengertian Kompetensi Interpersonal Menurut Para Ahli. Dengan berinteraksi membuat setiap individu melakukan komunikasi baik sendiri-sendiri ataupun dalam kelompoknya. Seberapa besarnya suatu komunitas, namun yang pasti komunikasi yang terjadi di antara individu yang ada tetap merupakan komunikasi interpersonal. Berikut ini adalah pengertian kompetensi interpessonal menurut para ahli yang dapat penulis sajikan. Spitzberg dan Cupach (dalam DeVito, 1996) Kompetensi interpersonal adalah kemampuan seorang individu untuk melakukan komunikasi yang efektif. Buhrmester, dkk (1988) Kompetensi interpersonal adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki seseorang dalam membina hubungan interpersonal. Kompetensi Interpersonal Jerving (2001) Kompetensi interpersonal adalah sebuah kemampuan untuk membangun dan menjaga hubungan yang efektif. McGaha & Fitzpatrick (2005) Kompetensi interpersonal adalah perilaku-perilaku yang sesuai dalam berhubungan seperti memu

12 Ciri-Ciri Artikel yang Baik Menurut Para Ahli.   Bagi seseorang yang hobby menulis sangatlah tepat untuk membaca artikel ini.    Dirangkum dari beberapa ahli mengenai kriteria sebuah artikel yang baik. Adanya perbedaan antarbagian dalam artikel memberikan kemudahan kepada pembaca dalam menangkap tekanan ide-ide tertentu. Dengan demikian, ide-ide besar yang dimiliki penulis dapat dipahami dengan baik oleh pembaca. Berikut ini ciri-ciri tulisan yang baik. 1. Memiliki kejujuran penulis Kepribadian penulis sebenarnya tampak dari hasil menulis. Sikap jujur penulis tampak dalam tulisan-tulisan yang dihasilkan. Sikap adil dalam merujuk pendapat orang lain dengan mencatumkan rujukan tampak pada tulisan. Tidak ada unsur kesengajaan dalam menjiplak tulisan-tulisan orang lain, kecuali faktor lupa yang dapat dianggap sebagai suatu kewajaran. 2. Dihasilkan dari kerangka karangan Karangan tulisan yang baik dihasilkan dari perencanaan yang baik pula. Perencanaan karangan tulisa

Hakikat Menulis Menurut Para Ahli. Sebelum menulis, seorang penulis harus memahami konsep dasar menulis dengan baik. Konsep dasar menulis terkait definisi menulis, tujuan menulis, ragam tulisan, tahapan menulis, dan problem menulis harus dikuasai. Selanjutnya, penulis dapat menuangkan gagasan dan perasaaannya melalui tulisan. Untuk dapat menulis atau membuat artikel yang baik mari kita bersama-sama uraian berikut ini. Pengertian Menulis Menurut Para Ahli Menulis adalah aktivitas seluruh otak yang menggunakan belahan otak kanan (emosional) dan belahan otak kiri (logika). Aktivitas otak kanan untuk keterampilan menulis meliputi perencanaan, outline, tata bahasa, penyuntingan, penulisan kembali, penelitian dan tanda baca, sedangkan aktivitas otak kiri yaitu semangat, spontanitas, emosi, warna, imajinasi, gairah, ada unsur baru, dan kegembiraan. Aktivitas dalam penulisan otak kiri dan otak kanan harus bekerjasama, berikut gambar pemanfaatan kedua belahan otak kiri dan otak kana

Pengertian Penilaian Autentik Menurut Para Ahli. Perubahan paradigma pendidikan dari behavioristik ke konstruktivistik tidak hanya menuntut adanya perubahan dalam proses pembelajaran, tetapi juga perubahan dalam melaksanakan penilaian. Paradigma lama, penilaian pembelajaran lebih ditekankan pada hasil  yang cenderung  menilai kemampuan aspek kognitif, dan kadang-kadang direduksi sedemikian rupa melalui bentuk tes seperti pilihan ganda, benar atau salah, menjodohkan yang telah gagal mengetahui kinerja peserta didik yang sesungguhnya. Tes tersebut belum bisa mengetahui gambaran yang utuh mengenai sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik dikaitkan dengan kehidupan nyata mereka di luar sekolah atau masyarakat. Aspek afektif dan psikomotorik juga diabaikan. Kurikulum 2013 Berbicara mengenai penilaian autentik membuat semua kalanganan pendidikan menengok kembali diberlakukannya Kurikulum Pendidikan 2013 atau yang lebih sering disebut dengan istilah K 13. Hal tersebut dapa

Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Tematik. Pembelajaran tematik di sekolah dasar (SD) merupakan suatu hal yang relatif baru,  sehingga dalam  implementasinya belum sebagaimana yang diharapkan. Masih banyak guru yang merasa sulit dalam melaksanakan pembelajaran tematik ini. Hal ini terjadi antara lain karena guru belum mendapat pelatihan secara intensif  tentang pembelajaran tematik ini. Disamping itu juga guru masih sulit meninggalkan kebiasan kegiatan pembelajaran yang penyajiannya berdasarkan mata pelajaran/bidang studi. Pelaksanaan pembelajaran tematik di sekolah dasar pada saat ini  difokuskan pada kelas-kelas bawah (kelas 1 dan 2) atau kelas yang anak-anaknya masih tergolong pada anak usia dini, walaupun sebenarnya pendekatan pembelajaran tematik ini bisa dilakukan di semua kelas sekolah dasar. Kelebihan pembelajaran tematik Pelaksanaan pembelajaran tematik memiliki beberapa kelebihan dan juga kelemahan yang diperolehnya. Kelebihan yang dimaksud yaitu:

Karakteristik Pembelajaran Tematik Menurut Para Ahli. Pemerintah pada beberapa tahun lalu telah mengeluarkan kebijakan tentang otonomi daerah. Kebijakan ini antara lain memberi ruang gerak yang luas kepada lembaga pendidikan khususnya sekolah dasar dalam mengelola sumber daya yang ada, dengan cara mengalokasikan seluruh potensi dan prioritas sehingga mampu melakukan terobosan-terobosan sistem pembelajaran yang lebih inovatif dan kreatif. Salah satu upaya kreatif dalam melaksanakan pembelajaran yang   menggunakan kurikulum berbasis kompetensi di sekolah dasar adalah melakukan pembelajaran tematik. Pembelajaran model ini akan lebih menarik dan bermakna bagi anak karena model pembelajaran ini menyajikan tema-tema pembelajaran yang lebih aktual dan kontekstual dalam kehidupan sehari-hari. Namun demikian masih banyak pihak yang belum memahami dan mampu menerapkan model ini secara baik. Melalui tulisan ini akan diuraikan secara singkat tentang pembelajaran tematik secara konseptual

Pengertian dan Macam-Macam Gaya Belajar Menurut Para Ahli. Kita tidak bisa memaksakan seorang anak harus belajar dengan suasanan dan cara yang kita inginkan karena masing masing anak memiliki tipe atau gaya belajar sendiri-sendiri. Kemampuan anak dalam menangkap materi dan pelajaran tergantung dari gaya belajarnya. Banyak anak menurun prestasi belajarnya disekolah karena dirumah anak dipaksa belajar tidak sesuai dengan gayanya. Anak akan mudah menguasai materi pelajaran dengan menggunakan cara belajar mereka masing-masing. Menurut Deporter dan Hernacki (2002), gaya belajar adalah kombinasi dari menyerap, mengatur, dan mengolah informasi. Terdapat tiga jenis gaya belajar berdasarkan modalitas yang digunakan individu dalam memproses informasi (perceptual modality). Gaya Belajar Macam-macam Gaya Belajar   1. Visual ( Visual Learners ) Gaya belajar visual (Visual Learners)  menitik beratkan pada ketajaman penglihatan. Artinya, bukti-bukti konkret harus diperliha